6歲的小何睦，是一位活潑可愛(ài)的寶寶，愛(ài)唱歌，愛(ài)跳舞。除了耳朵上的助聽(tīng)器，和普通小朋友并沒(méi)有什么不同。
幸運(yùn)的波折
回想起何睦3個(gè)月大的時(shí)候，一紙聽(tīng)障確診通知書(shū)，打破了一家人原本寧?kù)o的生活。作為一位“新手媽媽”，汪文君從未想過(guò)這種“小概率事件”會(huì)發(fā)生在自己身上。一想到孩子未來(lái)在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)面臨的困難和壓力，汪文君的情緒瞬間就失控了，在醫(yī)院門(mén)口和丈夫抱頭痛哭。
在醫(yī)生的建議下，小何睦佩戴了助聽(tīng)器。自此，定期帶孩子做聽(tīng)力檢測(cè)，成為汪文君雷打不動(dòng)的習(xí)慣。
▲佩戴著助聽(tīng)器的小何睦
何睦6個(gè)月的時(shí)候，“不幸”的消息再度降臨到這個(gè)家庭。孩子腦部發(fā)現(xiàn)蛛網(wǎng)膜囊腫，不會(huì)翻身，也不會(huì)用手撐著坐起來(lái)，“疑似腦癱！”醫(yī)生告知，“具體情況要等到孩子2歲后才能確診。”
“不管有什么方式，只要能夠嘗試，哪怕只不過(guò)好百分之五，也要付出百分之百的努力。”
一次偶然的機(jī)會(huì)，汪文君從其他聽(tīng)障孩子家長(zhǎng)那里了解到上海市特殊兒童康復(fù)中心這一專業(yè)性康復(fù)服務(wù)機(jī)構(gòu)，抱著試試看的態(tài)度，她決定帶著何睦去中心進(jìn)行康復(fù)。
▲康復(fù)中心的老師上課中
一般來(lái)說(shuō)，8個(gè)月左右的嬰兒會(huì)四點(diǎn)爬行，而此時(shí)的小何睦似乎還沒(méi)有領(lǐng)悟到這項(xiàng)技能。
為了讓何睦學(xué)會(huì)爬行，康復(fù)中心的老師嘗試了各種方法，用食物和玩具吸引其爬行，小何睦經(jīng)常視而不見(jiàn)；只有將他從媽媽身邊拉開(kāi)，才能逼著他一點(diǎn)一點(diǎn)往前爬；甚至還用袋子拎著何睦，模仿小孩騎小馬的感覺(jué)。經(jīng)過(guò)日復(fù)一日地訓(xùn)練，10個(gè)月的何睦，終于會(huì)自己爬了！
“如果何睦到了11個(gè)月還是學(xué)不會(huì)爬，很大程度上就是腦癱。”回想起醫(yī)生說(shuō)的話，再看著孩子像個(gè)糯米團(tuán)子在地上“蠕動(dòng)”，汪文君總算松了口氣，“真的是很幸運(yùn)！”
背后的付出
為了讓孩子獲得更好地康復(fù)效果，起初汪文君幾乎每隔一天就帶著何睦去康復(fù)中心做肢體康復(fù)、語(yǔ)言訓(xùn)練等多種康復(fù)運(yùn)動(dòng)，并定期參加親子班活動(dòng)，從最早一個(gè)月一次，到后來(lái)幾乎每個(gè)星期一次。隨著小何睦慢慢長(zhǎng)大，汪文君參加親子班活動(dòng)的頻率越來(lái)越高。
▲親子班活動(dòng)
11個(gè)月的時(shí)候，小何睦開(kāi)始喃喃自語(yǔ)，很快便可以開(kāi)口喊“爸爸、媽媽”，雖然發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)，兩個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)還是給了汪文君和丈夫莫大的驚喜。
“一開(kāi)始真的很茫然，不知道這樣的孩子該怎么教育。”初為人母的汪文君，在育兒方面顯得有些生疏，更何況是面對(duì)一個(gè)特殊的孩子。在汪文君的認(rèn)知里，一般小孩子都會(huì)根據(jù)父母的動(dòng)作進(jìn)行模仿，但這套常規(guī)的方式對(duì)何睦完全行不通。因?yàn)槁?tīng)力障礙，何睦的語(yǔ)言能力明顯欠缺，最初在溝通上，汪文君感覺(jué)和自己的孩子完全是在兩個(gè)世界里，只能反復(fù)細(xì)說(shuō)，可還是會(huì)有孩子不太理解的地方。
在康復(fù)中心，老師會(huì)給家長(zhǎng)傳授很多關(guān)于和孩子相處、促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的方法，家長(zhǎng)們也會(huì)互相溝通。大家經(jīng)常一起帶著孩子出去逛逛博物館、科技館等。為了開(kāi)拓孩子的視野，汪文君每個(gè)星期都會(huì)去圖書(shū)館借書(shū)，特地給何睦看很多繪本，對(duì)于繪本中感興趣的內(nèi)容，就會(huì)帶著孩子切身去體驗(yàn)。漸漸地，何睦的理解能力有了很大提高。
▲康復(fù)中心的老師和家長(zhǎng)交流
到了上中班的時(shí)候，何睦的語(yǔ)言和認(rèn)知能力有了飛速的進(jìn)步。課堂上的角色扮演，讓這群可愛(ài)的聽(tīng)障孩子相互了解，交流變得越來(lái)越多。集體生活的影響，也讓何睦從最初的“怪脾氣”，變得熱情活潑、開(kāi)朗自信。在康復(fù)中心學(xué)舞蹈、學(xué)唱歌，回到家小何睦還會(huì)“裝模作樣”地用沙發(fā)墊子搭一個(gè)舞臺(tái)，把自己當(dāng)成主角，報(bào)幕、臺(tái)下互動(dòng)，像個(gè)“專業(yè)的小歌手”。2019年，4歲的何睦參加了康復(fù)中心“蝸牛寶寶合唱團(tuán)”，先后在很多舞臺(tái)上進(jìn)行演出。如今，小何睦已經(jīng)6歲了，是康復(fù)中心聾兒大班的班長(zhǎng)。
對(duì)于未來(lái)，汪文君希望孩子能夠健康開(kāi)心，最主要是自信。“在康復(fù)中心，老師和同學(xué)都對(duì)他很好。從一開(kāi)始懷疑不只是聽(tīng)力有問(wèn)題，到現(xiàn)在這么可愛(ài)活潑，我覺(jué)得已經(jīng)很幸運(yùn)。”
看著小何睦自信陽(yáng)光的樣子，汪文君有時(shí)候甚至?xí)雎赃@是一個(gè)聽(tīng)障孩子。“我的何睦和普通的孩子并沒(méi)有什么差別。”汪文君笑著說(shuō)道。
（圖片及稿件來(lái)源：上海市殘聯(lián)融媒體編輯部）
